COMPÉTENCES TRANSVERSALES
>> Compétences organisationnelles
- Travailler en autonomie, établir des priorités, gérer son temps
- Utiliser les technologies de l'information et de la communication
- Effectuer une recherche d'information : préciser l'objet de la recherche, identifier les modes d'accès, analyser la pertinence, expliquer et transmettre
- Développer et mettre en oeuvre un projet : comprendre ses objectifs et son contexte, participer à sa réalisation
>> Compétences relationnelles
- Communiquer à l'oral et à l'écrit, en français et en anglais : rédiger clairement, préparer des supports de communication adaptés, prendre la parole en public et commenter des supports, échanger dans une langue étrangère
- Travailler en équipe : s'intégrer, se positionner, collaborer
COMPÉTENCES SCIENTIFIQUES GÉNÉRALES
- Respecter l'éthique scientifique
- Connaître, respecter et mettre en oeuvre les réglementations en vigueur
- Résoudre des problèmes demandant des capacités d'abstraction
- Adopter une approche interdisciplinaire
- Concevoir et mettre en oeuvre une démarche scientifique de résolution de situations problématiques: utiliser les instruments et les techniques de mesure les plus courants ; identifier les sources d'erreur ; analyser des données scientifiques; valider un modèle théorique par comparaison de ses prévisions avec les données empiriques recueillies; apprécier les limites de validité d'un modèle
- Maîtriser des logiciels d'acquisition et d'analyse de données
- Maîtriser des outils bureautiques
COMPÉTENCE SCIENTIFIQUES PROFESSIONNELLES
- Être capable d'inscrire son activité professionnelle dans le cadre des classifications internationales des troubles du comportement
- Être capable d'agir dans un cadre professionnel pluridisciplinaire où les activités sont fondées scientifiquement
- Être capable de conduire son activité dans le respect de la déontologie et l'éthique professionnelle
- Domaine des troubles du comportement
- Être capable d'identifier, analyser et prendre en charge certains aspects problématiques du comportement cognitif et social humain dans son environnement
- Être capable de mettre en oeuvre les outils scientifiques actuels nécessaires à la conduite d'un dépistage, d'un diagnostic, d'une évaluation complète et d'une prise en charge adaptée.
- Être capable de faire face, avec efficacité, aux troubles du développement et des apprentissages, des troubles du comportement de la personne adulte, des troubles du comportement de la personne vieillissante. Être capable notamment de faire face aux troubles des comportements liés à la dyslexie, la dyscalculie, la dyspraxie, l'autisme, la toxicomanie, la schizophrénie, la dépression, les troubles du comportement alimentaire, la phobie sociale, la démence, etc.
- Gestion socio-cognitive des troubles du comportement
- Être capable d'identifier les processus socio-cognitifs impliqués dans les déficits de performance pour venir en aide aux personnes (enfants, adultes et personnes vieillissantes) manifestant des difficultés dans le traitement des situations quotidiennes
- Être capable d'éviter ou réduire l'inadaptation à l'environnement ordinaire, débouchant, à terme, vers des situations d'exclusion au niveau familial, scolaire, professionnel, culturel
- Être capable d'appréhender des troubles dans leur contexte social, qu'il soit familial, scolaire ou professionnel
- Être capable d'inclure dans l'analyse des situations problèmes liées aux individus en difficulté les notions fondamentales comme la menace du stéréotype, la perception de compétence ou d'expertise, la gestion des émotions dans les interactions sociales, l'influence sociale, la connaissance de soi, la comparaison intergroupes, les stéréotypes, l'appartenance groupale (groupe dominant, groupe dominé), les attitudes et la stigmatisation
- Interaction et l'insertion professionnelle
- Être capable de d'intervenir et former des professionnels de l'insertion sociale, scolaire et professionnelle
