La musique et le tout-petit, la musique et l'enfant en situation de handicap - Diplôme d'Université

Garantir les compétences des musiciens intervenant dans le secteur de la petite enfance et de l'éducation spécialisée.

1. Elaborer des pratiques musicales adaptées pour les jeunes enfants (0 à 3 ans), les enfants en difficulté, les enfants en situation de handicap :

Analyser les besoins et possibilités des publics ciblés, percevoir les contextes, et les configurations d'intervention en vue d'élaborer une intervention adaptée.

Identifier et choisir des modes de jeu, de relation sonore et des dispositifs qui tiennent compte :

• des étapes de développement des publics concernés,
• des possibilités et limites liées à leurs situations et contextes de vie,
• des sensibilités et singularités de perception des enfants rencontrés.

Identifier et choisir un répertoire et des supports sonores en fonction des configurations d'interventions.

Identifier, choisir, collecter et mettre à disposition des enfants des objets sonores et instrumentaux en phase avec les possibilités de jeu et de mobilisation motrice et expressive des publics rencontrés.

2. Intervenir musicalement auprès de ces publics en prenant en compte leurs spécificités :

Interpréter différents types de pièces vocales, avec expression, justesse, sensibilité et musicalité.

Jouer de différents instruments (polyphoniques, monodiques ou à percussion) et objets sonores.

Accompagner instrumentalement sa voix ou celle des enfants.

Recourir à des répertoires diversifiés grâce à sa culture musicale.

Réaménager des supports musicaux, en inventer et jouer avec les sons (les images, l'imaginaire, les évocations poétiques, les dimensions ludiques...).

3.Travailler en étroite collaboration avec les professionnels du milieu éducatif, artistique et médico-social pour mettre en place un dispositif pédagogique et relationnel adapté :

Elaborer un projet d'intervention en collaboration avec les acteurs de l'institution.

Intégrer les séances de musique à la vie de la structure, au plus près de ses publics.

Réaliser régulièrement des bilans d'étapes avec les acteurs de l'institution.

4. Accompagner une équipe pluridisciplinaire pour la mise en oeuvre d'un projet d'éveil musical :

Associer les acteurs de la structure pendant l'intervention.

Déterminer avec l'équipe les espaces disponibles et adaptés, aux conditions d'intervention.

Déterminer avec l'équipe les périodes les plus propices aux interventions (rythmicité, durée, moment dans la journée...).

Définir avec l'équipe les possibilités de continuité d'action, en dehors de la présence de l'intervenant.

5. Analyser ses pratiques et les adapter si nécessaire :

Analyser son projet d'éveil musical à intervalles réguliers pour être en mesure d'aménager l'action en fonction des situations et évolutions rencontrées dans la structure, avec les équipes et/ou les publics.

S'appuyer sur ses perceptions sensibles pour ajuster son intervention (ses répertoires et ses démarches) aux besoins, réactions et évolutions des enfants.

• Université François Rabelais - Tours

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