HSTA - Formation certifiante CAP accompagnant éducatif petite enfance - Revenu Ecologique Jeunes

• CAP accompagnant éducatif petite enfance - Code CertifInfo 110115
  • Niveau de qualification : 3 - Savoirs couvrant des faits, principes, concepts généraux

Objectifs

Le CAP Accompagnant Éducatif Petite Enfance (AEPE) est le premier niveau de qualification du secteur de la petite enfance. Le titulaire de ce diplôme est un professionnel qualifié qui exerce ses activités auprès de l'enfant de moins de six ans dans le souci constant du respect de ses besoins, de ses droits et de son individualité. Il participe, avec les autres professionnels, à la construction de l'identité et à l'épanouissement de l'enfant dans le respect des choix des parents, premiers éducateurs de l'enfant. Il établit avec les enfants et les parents une relation de confiance et crée les conditions nécessaires à un accueil et un accompagnement de qualité. Le titulaire du CAP Accompagnant Éducatif Petite Enfance peut exercer son activité professionnelle : - en établissements d'accueil du jeune enfant (EAJE) : multi-accueil, crèches collectives, haltes garderies, jardins d'enfants ou autres structures d'accueil spécialisé des jeunes enfants - en école maternelle - en accueil collectif de mineurs (ACM) - à son domicile (comme salarié d'employeur particulier ou de crèche familiale) - en maison d'assistants maternels (MAM) - au domicile des parents (comme salarié d'employeur particulier ou d'organismes de services à la personne) … A l'issue de la formation, les stagiaires seront capables de : - en termes de savoirs : Maitriser les connaissances indispensables à l'exercice de la profession en sciences médico-sociales, en alimentation-nutrition, en microbiologie, en hygiène professionnelle, en technologie des produits et des matériels. Acquérir les règles déontologiques de la profession, comme le respect de l'intégrité de l'enfant, le secret professionnel, ou la discrétion. Distinguer les spécificités du nourrisson et de l'enfant pour répondre à leurs besoins. Prendre en compte les techniques et les gestes professionnels adaptés à un contexte d'intervention à domicile, en école ou en structure. Rechercher l'information pour répondre à des questions spécifiques rencontrées dans le cadre de ses missions. Acquérir les connaissances professionnelles permettant d'évoluer en sécurité et de prévenir les risques professionnels. - en termes de savoir-faire : Accueillir et prendre en charge des jeunes enfants, assurer les soins d'hygiène corporelle, contribuer au développement et à la socialisation de l'enfant, organiser et mettre en place des activités adaptées, préparer et servir des collations et des repas équilibrés, entretenir les locaux et les équipements collectifs et individuels, assurer la prévention et la sécurité… - en termes de savoir-être : Repérer les situations à risques. Veiller à son propre état physique et psychologique. Adopter un comportement professionnel et adapté aux différents contextes d'exercices (en collectivité, en école et/ou au domicile). Développer son autonomie et s'intégrer à un environnement de travail en équipe pluri professionnelle. Gérer la relation avec les jeunes enfants et les parents. Adopter une attitude réflexive sur

Programme de la formation

Module N°001 Module de formation Volume Horaire:21hfficace : planification de ses activités, écoute et prise de note, participation à sa communauté d'apprentissage, …##- Proposition du Plan de Formation Individuel ##- Contractualisation du contrat pédagogique et de l'accompagnement personnalisé#### 4. Le suivi du parcours##- Suivi du parcours contractualisé dans le cadre d'un ou plusieurs entretiens individuels : forces, faiblesses, etc.##- Réajustement, si nécessaire, du contenu et des propositions constitutives du parcours##- Accompagnement dans les démarches spécifiques (recherche de stage, approfondissement de compétences, suivi administratif, etc.)##s maladies chromosomiques##- Les facteurs d'intégration de l'enfant en situation de handicap (notions d'inclusion…)#### 1.3. Identifier les ressources et les contraintes techniques de son intervention##- Le contexte d'intervention : lieu, équipements, matériels, produits disponibles ##- Les critères de choix des produits et matériels en fonction des soins, des activités ##- Les critères de choix des produits d'entretien en fonction de leurs modes d'action chimique##- La démarche de développement durable#### 2 : Adopter une posture professionnelle adaptée#### 2.1. Prendre en compte les dimensions éthiques et déontologiques de son intervention##- Le statut juridique de l'enfant et de la famille##- La protection de l'enfance##- Les notions d'éthique et de déontologie##- Les règles déontologiques (confidentialité, secret professionnel partagé)##- Les obligations liées à la fonction##- Le Projet Éducatif et le règlement intérieur de la structure##- Le Projet d'Accueil (valeurs éducatives, références culturelles, respect de la vie privée…)##- Les responsabilités civiles et pénales#### 2.2. Prendre en compte la dimension santé et sécurité au travail##- Les principaux dangers et risques pour l'enfant##- Les moyens de prévention des incidents et des accidents pour l'enfant##- Le respect des normes de sécurité et d'hygiène##- La prévention des bio-contaminations (tenue professionnelle, lavage des mains, protocoles…)##- Les principaux risques pour le professionnel##- La prévention des risques liés à l'activité physique#### 2.3. Adopter un regard critique sur sa pratique professionnelle##- Les notions d'évaluation et d'auto-évaluation ##- La prise de recul et la démarche d'analyse de pratiques, seul et avec des collègues##- La remédiation#### 3 : Mettre en œuvre des activités libres et des activités d'éveil##Mettre en œuvre les conditions favorables aux activités libres et spontanées#### 3.1.Adapter et aménager un espace favorable à l'activité libre pour l'enfant ##- Le Jeu, définition et fonction symbolique##- Le Jeu, intérêts en lien avec le développement de l'enfant et ses besoins fondamentaux##- Les objectifs et les avantages des activités libres##- Les différents espaces de jeux et de détente##- Le choix du matériel et du mobilier##- Prise en compte de la singularité et de la créativité de l'enfant##-

Validation et sanction

La validation finale de cette composante est le diplôme du Ministère de l'Éducation Nationale CAP Accompagnant Éducatif Petite Enfance (niveau 3), inscrit au RNCP. L'autorité responsable de cette certification est le Ministère de l'Éducation Nationale. La référence règlementaire est l'arrêté du 22 février 2017 modifié à plusieurs reprises, le 22/08/2018, le 22/07/2019 et plus récemment le 30/11/2020. Le dernier arrêté apportant des modifications à l'annexe IV portant sur la définition des épreuves et la PFMP. Notre GRETA a choisi de proposer dans cette composante non seulement les domaines professionnels du CAP Accompagnant Éducatif Petite Enfance (CAP AEPE) mais aussi les enseignements généraux, permettant à tous les demandeurs d'emploi non titulaires d'un premier diplôme de l'Éducation Nationale d'accéder à cette qualification. Les diplômes de l'Éducation Nationale (CAP, BAC PRO, BTS, Mention Complémentaire) sont organisés en Blocs de Compétences, correspondant à des parties de certifications inscrites au RNCP. Cela contribue au développement de l'acquisition progressive des diplômes pour les publics adultes. La formation proposée (CAP AEPE) prépare les stagiaires à la certification de tout le domaine professionnel du CAP AEPE. Cependant, la certification de blocs de compétences distincts est possible, permettant ainsi une validation partielle de la certification ou la complétude d'un parcours déjà partiellement certifié. La validité des blocs de compétences est illimitée dans le temps. La partie professionnelle du diplôme CAP Accompagnant Éducatif Petite Enfance est composée de 3 blocs de compétences professionnels décrits ci-après. Chaque bloc de compétences, correspondant à une unité certificative, peut être évalué et validé en vue de la délivrance d'une certification partielle du diplôme. Chaque bloc est découpé en modules. Bloc de compétences 1 – Accompagner le développement du Jeune Enfant (RNCP 28048BC01) – Contrôle en Cours de Formation (CCF) Bloc de compétences 2 – Exercer son activité en accueil collectif (RNCP 28048BC02) – Contrôle en Cours de Formation (CCF) Bloc de compétences 3 – Exercer son activité en accueil individuel (RNCP 28048BC03) – Contrôle en Cours de Formation (CCF) Dans le cadre de cette formation, les stagiaires valident également un module Prévention Santé Environnement (PSE) d'une durée de 21 heures et le Certificat de Sauveteur Secouriste du Travail (SST) d'une durée de 14 heures. Le réseau des GRETA, organisme de formation des adultes de ce Ministère est de fait habilité à mettre en œuvre et à certifier sous forme de Contrôle en Cours de Formation intégral (CCF intégral) ce diplôme. Enfin, et conformément à la démarche qualité engagée par le GRETA, à l'issue de la formation, une attestation d'acquis établie par l'ensemble de l'équipe pédagogique sera remise à chaque stagiaire.

Type de formation

Certifiante

Sortie

CAP, BEP