Autisme, TSA : Comprendre, prévenir et gérer les comportements problématiques

Objectifs

Poser les bases de l'enseignement pour limiter l'apparition de comportements problèmes/défis de la personne présentant un TSA
• Soutenir la communication alternative/augmentée (CAA) pour rendre compréhensible et prévisible l'environnement des personnes
• Prévenir un comportement problème/défi par le lien entre environnement interne et externe

Construire une stratégie comportementale individualisée en s'appuyant sur l'analyse (modèle ABC) et les évaluations fonctionnelles
• Planifier une modification comportementale par l'analyse et l'évaluation fonctionnelle du comportement
• Contrôler les résultats d'une stratégie comportementale mise en place pour en vérifier la pertinence

Programme de la formation

Jour 1 - 7h

? Compétence visée : Soutenir la communication alternative/augmentée (CAA) pour rendre compréhensible et prévisible l'environnement des personnes
   - Comprendre les aspects sensoriels spécifiques au TSA
   - Identifier l'impact des aspects sensoriels sur les interactions sociales, la communication et l'apprentissage
   - Comprendre l'impact de l'association autisme/trouble du déficit intellectuel (TDI) et des autres troubles associés
   - Fournir un environnement physique et social adapté par des évaluations formelles/informelles/fonctionnelles régulières
   - Spécifier les stratégies d'intervention les plus efficaces dans le respect de la personne présentant un TSA et des RBPP
? Compétence visée : Prévenir un comportement problème/défi par le lien entre environnement interne et externe
   - Comprendre les étapes du comportement problème/défi dans le TSA

Jour 2 - 7h

   - Identifier les causes principales d'un comportement problème/défi
   - Reformuler les accompagnements pour les rendre compatibles avec les besoins particuliers des personnes présentant un TSA
? Compétence visée : Planifier une modification comportementale par l'analyse et l'évaluation fonctionnelle du comportement
   - Identifier les éléments significatifs de l'analyse fonctionnelle à l'aide d'un outil synthétique de collecte de données
   - Identifier les éléments significatifs de l'évaluation fonctionnelle : la contingence à 4 termes

Jour 3 - 7h

   - Définir la stratégie pour remplacer le comportement problème par un comportement adapté
   - Décliner l'objectif choisi en sous étapes
? Compétence visée : Contrôler les résultats d'une stratégie comportementale mise en place pour en vérifier la pertinence
   - Lister les facteurs de réussite/échec dans l'application de chaque étape
   - Identifier les domaines impliqués dans l'efficacité de la stratégie
   - Initier l'amélioration de la stratégie mise en place par un suivi régulier


Cette formation prépare aux critères suivants du Référentiel Qualité ESSMS - HAS :
Chapitre 1 : La personne (critère 1.15.8)
Chapitre 3 : L'ESSMS (critère 3.11.1 / 3.11.2 / 3.11.3)

Validation et sanction

Non prévu;

Type de formation

Non certifiante

Sortie

Sans niveau spécifique